艰苦奋斗建议的优美文案

关于感悟人生的经典句子

感悟人生的经典句子 

【第1句】：朋友，我愿背起你所有的痛，只要你轻松；我愿和世界挑战，只要你自由自在。

【第2句】：生命无所谓对错，只是一种选择。

【第3句】：只要用力呼吸，就能看到奇迹一个人的快乐不是因为他拥有的多，而是因为他计较的。

【第4句】：不管跟谁，朋友或陌生人，你必须学会，即使伤心，也要微笑。

如果能够用享受寂寞的态度来考虑事情，在寂寞的沉淀中反省自己的人生，真实的面对自己，就可以在生活中找到更广阔的天空，包括对理想的坚持，对生命的热爱，和一些生活的感悟

生活的视野主要是随着心胸的开阔而变得宽广的。

【第5句】：生活看似简单，生活起来却是这么的难。

恋爱本来便是去体味人生，肯定存在的意义，在独特的对方身上所投射的独特欲望，看清楚自己的限制、弱点和人性真面目，从中学习成长，体验来访此生的意义，也从付出的过程中，学习自我进步和感恩。

【第6句】：喜欢烟花但不敢看烟花绽放，因为我清楚最繁华也是最悲凉。

【第7句】：忘记过去的错误，一切重新开始，今天是争取机遇的日子。

【第8句】：忽然之间，大家都变成了思考者。

生活是让人尖刻的东西。

【第9句】：眼泪终究流不成海洋，人总要不断成长。

【第10句】：有时候，你感觉很累，是因为想得太多。

多心的人活得辛苦，因为太容易被别人的情绪所左右。

多心的人总是胡思乱想，结果困在一团乱麻般的情绪中。

心简单，世界就简单，幸福才会生长；心自由，生活就自由，到哪都有快乐。

有时候，与其多心，不如少根筋。

没心没肺，才能活着不累

【第11句】：纵然当你身离去，我也会在你身

夸赞前辈的句子有哪些

先看看教师的，里面有些好词句的提还附有例文，希望对你有习作题目：我佩服的一个人一、前作文：未成曲调先有情一、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

【第1句】：同学们，在你们的生活中经常和不同的人打交道，在这些人中有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你佩服的人……相信他们中一定有一个人给你留下了深刻的印象。

你们愿意把这个人介绍给老师认识吗

【第2句】：人与人相处，应该互相关爱，互相帮助。

想一想，你什么有这样的人吗

（学生自由发言）

【第3句】：这次习作我们可以写哪些人

要特别注意写出这个人的什么

【第4句】：写出人物特点是本节课训练的重点。

什么是人物的特点呢

也就是一个人与众不同的地方，不同的人有不同的特点。

那么你想介绍给老师认识的那个人身上有什么特点呢

请你结合具体的事例说一说．在说之前，老师这里有一些提示的内容，也许能帮助你打开思路，大家可以看一下。

媒体或小黑板出示：品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动。

工作负责……性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……兴趣爱好：爱唱歌、爱踢球、爱画画……

【第5句】：学生自由发言。

设计意图：亲切的话题交流，沟通了学生与老师之间的距离，收拢了学生发散的心，较快地进屋习作的话题情景，明确了习作的要求。

【第6句】：创景激趣，播放课件。

将制成的教学录像《我的同学》播放。

（没有媒体条件的可以用讲故事的方式。

）

【第7句】：指导观察。

⑴、录像中，我佩服的这个人是谁

（×××）⑵、录像表现了×××什么好品质

（出示软件指导观察中的“×××是一个勤奋好学的人”）⑶、作者通过哪几件事表现他勤奋好学的品质

（出示软件指导观察中的作者选择三个事例写出××同学勤奋好学的品质：上课《专心听讲》，积极回答老师提出的问题。

认真《做功课》，晚上停电后点上蜡烛继续温习。

星期天谢绝同学的邀请，留在家里《做实验》。

）使学生明确观察目的，仔细观察。

设计意图：作文要做到观察、思维、表达密切结合。

让学生带着问题观察软件中的视频图像，并思考；播放媒体课件，极大刺激了学生的感官，激发学生写作兴趣。

二、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

【第1句】：为了帮助大家写好人物，老师搜集了一些描写人物的成语。

读一读，说一说你最喜欢哪一个

碧血丹心 赤胆忠心 赤子之心 肝胆相照 扶危济困 疾恶如仇 济困扶危冰清玉洁 高风亮节 公而忘私 光明磊落 光明正大 襟怀坦白 舍己救人舍己为人 两袖清风 舍己为公 一尘不染 一介不取 开诚相见 快人快语推诚相见 推襟送抱 推心置腹 心口如一 心直口快 光明磊落 忠厚老实息事宁人 言而有信 表里如一 艰苦奋斗 勤劳善良 乐于助人 诚实守信

【第2句】：读一读下面的诗句或人生谚语、名人名言，说一说你的理解。

同心可断金，首要重然诺。

董必武《答徐老延安赠别》推诚而不欺，守信而不疑。

宋。

林逋《省心录》 人是实的好，姜是老的辣。

中国谚语 与人为善，以诚为本。

中国谚语 君子怀德，小人怀宝。

中国谚语 勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》 千里之行，始于足下——老子 设计意图：诵读感悟成语和诗句，一方面可以帮助学生积累语言素材，另一方面可以引导学生提升文学素养。

同时还可以活跃课堂气氛，以激发学生的创新思维。

三、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多特点，不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。

比如前两天，我在咱们的校门口，看到一位妈*的事儿，让我特别感动，你们想知道是怎么回事吗

教师学生表演（一“残疾老人”从马路上经过，突然滑倒了，她急忙走过去，把“残疾老人”扶起来。

“残疾老人”连声道谢：“你真是个好人，你真是个好人

”）师：从这件事中，你体会到了什么

学生谈感受。

（妈妈很善良，乐于帮助别人。

）师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗

平时你注意过这样的动作举止吗

注意好词佳句的运用来表现出这种善良和爱。

设计意图：创设情景，激发学生的习作兴趣，活化课堂的习作氛围。

二、中作文：奇思妙想我能行一、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

【第1句】：同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你佩服

这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢

（学生自由说一说自己心中最佩服的人）设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。

【第2句】：师：这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。

在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢

请同学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一个自己最佩服的人来写。

【第3句】：师：什么人值得佩服呢

这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都佩服。

因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象；或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他（她）。

生：同学之间互相说说自己最佩服的人的事例。

设计意图：习作前素材、语言的准备工作十分重要。

作文课前布置学生，在一周内确定要写的人，并有目的的跟踪采访，有针对性的收集这个人的典型事例，这样学生有备而来，既增强了习作的信心，又解决了写什么的问题，避免了学生课堂上无话可说或闭门造车的情况。

确定写作范围，说说自己课前确定的最佩服的人。

【第4句】：大讨论：“我”为什么佩服他（她）

他（她）是怎样一个人

有什么事让“我”佩服

（小组内互相讨论后，集体讨论）设计意图：通过讨论，使学生明确习作的主题，明晰人物的特点（高尚品质），从而确定了文章的中心。

【第5句】：我们明白了要写的人物及其特点，应该怎样把人物形象刻画的惟妙惟肖呢

也就是说如何把文章写具体呢

或者说如何通过具体的事例来描述人物的特点呢

【第6句】：同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙自己佩服的人。

【第7句】：师：作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。

现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。

按一定顺序，完整地观察、描述老师。

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。

【第8句】：师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。

但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

生：同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流 评价。

【第9句】：师小结：把一个人些具体的方法：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。

设计理念：人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。

因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

【第10句】：组织学生讨论，以“我佩服的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。

在心里列写作提纲。

设计理念：积累素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。

引导学生择取最能反映这个人让人佩服的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。

二、佳作引路，章法导写：要把金针度与人

【第1句】：章法导写。

为了帮助大家写好这次作文，现在告诉大家一个小窍门。

你可以这样来构思：开头先概括特点，点明人物身份。

如：我最佩服的人就是张老师，他对学生十分关心爱护。

中间是重点段，描述具体事例。

具体描述张老师怎样关心爱护学生的事例。

可以写一件事，也可以写两件事。

要写出生活的细节，注意把人物的活动描述的活灵活现。

结尾抒情赞美：张老师，你这种善良的精神，永远值得我学习。

【第2句】：佳作引路。

为了帮助大家习作，老师特意带来了一篇佳作，供大家学习参考。

读一读下面的佳作，说一说你学会了那些好方法。

⑴

【展示佳作】勤劳诚实的妈妈我家乡的人都勤劳和诚实，我的妈妈更是这样的人。

每天清晨，天还黑洞洞的，妈妈就起床了。

先喂黄牛，再做饭，然后帮我穿好衣服，打发我去上学，接着拿起工具，去地里干活。

等我放学回到家的时候，妈妈又已经做好了饭。

中午和下午，妈妈照常去地里劳动。

午饭后和晚饭后的时间，她不是洗衣就是缝补。

妈妈不光这样勤劳，而且还非常诚实。

妈妈经常教育我，要帮助别人，不要沾别人的光。

有一天中午放学的时候，我拾到一支钢笔，崭新崭新的，看来像是谁刚买的。

我兴高采烈地跑回家对妈说：“妈，你看我拾的这支新钢笔多好啊

”妈妈瞧了瞧钢笔；又瞧了瞧我说：“你拾到钢笔这样高兴，你知道丢笔的同学心里多么难过啊

去，快把笔给老师送去

回来再吃饭。

”是呀，妈妈说得多对呀

我撤腿往学校跑去。

我想，妈妈说的话多对呀

我妈妈这样勤劳、诚实，真是我的好妈妈。

我从内心产生出这样一个念头，亲爱的妈妈，今后我一定向您学习，也做一个勤劳和诚实的人。

⑵、组织讨论：①文章写了妈*的什么特点

②文中通过哪些事例来表现妈*的特点的

③两件事中，哪一件事写的较具体

哪一件事写的不具体，你能帮助他改一改，写具体吗

④文章的开头和结尾有什么特点

你学会了什么

设计意图：范文引路，是一种知识的迁移，降低了学习难度，减轻了儿童学习的心理负担。

再让学生通过自学资料库进一步体会范文写得好的地方，也培养了学生的自学能力。

有了范文的铺垫，再出示软件中的布局谋篇，即范文的全文内容和分段形式，指导学生学习。

学生领悟范文的布局谋篇后写自己的文章就不再困难了。

引导学生阅读感悟描写成功的佳作，读中学写，开启了大家的写作思路。

三 、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

【第1句】：请大家在自己的头脑中过一过电影，想一想你要写的人的特点是事例。

要注意把事例想的生动有趣，把人物想的活灵活现。

设计意图：在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。

【第2句】：把你的作品拿给你佩服的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你在作文中做的会更出色。

赶快拿起笔来，动笔习作吧。

【第3句】：学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

设计意图：基础作文指导写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度。

三、后作文：快乐体验更新颖一、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

【第1句】：自己朗读自己的习作，把不具体的地方改具体。

划出自己认为是精彩的句子和段落，供大家欣赏。

【第2句】：当一次小老师：小组内互相批改评价习作。

指出有点和不足。

【第3句】：根据别人提出的意见或建议，修改自己的习作。

【第4句】：小组选出一篇最佳的习作，准备参加班级评议。

设计意图：引导学生合作修改、自己修改自己的习作，养成爱修改的好习惯。

我最佩服的人我最佩服的人很多，一时难以数清。

可最令我佩服的是我们班上的差生――王祥光。

要是别人，可能不知王祥光是谁，他是我们学习成绩最差的，作业常不完成，考试从没一次超过80分。

就为此，我瞧不起他，没正眼看过他。

可经过一件事后，我看到了他优秀的一面，对他有了新的认识。

那是一天下午，轮到我扫地。

我正干得起劲儿，王祥光跑过来对我说：“我来帮帮你把

”我一见是他，心中生出一丝丝厌恶，他倒一脸笑眯眯的。

我皱着眉头，挖苦他说：“去、去、去，玩你的去吧，甭在这里猫哭耗子――假慈悲了

”我边说拿扫帚直扫他脚，想赶他出去。

可他学习差，不懂我说的话，仍一脸笑容，他诚心地说：“让我帮一 下你吧

”我一听，心里极不愉快，赶你走你不走，还嬉皮笑脸地装好。

心里一震，骂了一句：“就你这个二百五，不给我添乱就好了，还要帮我忙，真是黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。

你别在这里捣乱就是对我最大的帮助了，快走

”他愣了愣，摇摇头，跑也了教室。

照说此时我应该高兴了，却怎么也高兴不起来。

人家好心好意帮我，我却用这种态度，还说了伤他自尊心的话。

我心里像打翻了五味瓶——不是个滋味，忽然感到一阵羞愧，虽不及想钻入地缝那种程度，也发自内心呀

唉，如果态度好一点该多好呀

从这件事中，我知道他爱帮助同学这个优点，我该向他学习这种优点，也要待人和善。

四好少年每句话是什么意思 越多越好

主要有一下成;　　勤奋好学品学兼优、埋干、 精益求精 、艰苦奋斗、 学富五车、 才高八斗、 才华横溢 、意气风发。

　　品学兼优：　　

【解释】：兼：都。

思想品德和学业都很优秀。

【出自】：清·文康《儿女英雄传》第九回：“一定是一位品学兼优，阅历通达的老长辈。

”　　

【示例】：他是一名～的好学生。

【语法】：主谓式；作谓语、宾语、定语；含褒义

学生自我陈述报告(500字以内)(概述自身特点)

一、深刻理解战斗精神的战斗精神是由军人的信念、情感、意志和行为等浓缩升一种战争力量，它是直接影响支配军人行为和战争要求的一种精神状态，是军队战争准备和战争行动的一种气质特征。

把握战斗精神涵，最重要的是应抓住战斗精神是一种战争行为要求的、体现军人职业精神和本质的、突出战斗气息和军人战时行为的一种精神特性和气质特征的要求。

基于这些认识和思考，战斗精神的主要内涵应该由“荣誉”、“忠诚”、“激情”、“英勇”这四个核心要素构成。

其中，荣誉是人的精神中最深层的精神因素，是人类最核心的价值观，它是战斗精神的最核心要素，是战斗精神的灵魂；忠诚是一种品质，它是军人自我控制的内在要求，是所有军人追求的一种崇高品质。

军人战斗精神的忠诚主要体现在：对祖国的无限热爱、对职业的无限热忱、对战友的无限真诚和对纪律的绝对服从；激情是人“强烈追求自己的对象的本质力量”，在军事活动特别是战争中随时都要经受生死危险考验的这项事业中，更需要这样一种力量，它在战斗精神中主要包括以下几个方面内容：乐观的情绪、丰富的感情和战斗的热情；英勇是战斗精神的重要核心内涵之一，所谓英勇是指英雄、勇敢。

其核心是勇敢。

所以，英勇既有“一不怕苦、二不怕死”的革命英雄主义，又有“打不垮、拖不烂”的顽强战斗作风，还有勇猛顽强、敢打必胜的坚忍不拔意志。

荣誉、忠诚、激情和英勇是战斗精神的核心要素，构成了战斗精神的主要内涵。

这四个战斗精神的核心要素既是相互联系，又有主从之分：其中，荣誉和忠诚是属于信仰层次的，而荣誉是这个层次的核心，它们解决的是战斗精神的价值取向和价值定位问题；激情是属于心理层次的，它是人的心理品质、人格品质的综合反映，解决的是军人的精神状态和心理取向问题；英勇是属于态度层次的，是信仰和心理因素的外露和展示，主要解决的是军人的努力方向和行为要求，即应当怎样为之奋斗，并在行为中得以表现。

所以，其总的结构是：荣誉是根、忠诚是干、激情是枝、英勇是叶。

二、充分认清弘扬官兵战斗精神的重要意义（一）战斗精神是官兵战斗力的重要构成官兵战斗力是由其的政治素质、军事技能、武器装备、体制编制、战略战术等诸多因素构成的有机系统。

其中，政治素质中的战斗精神最为重要，发挥着粘结作用；而其他构成要素是政治素质的自然延伸，其作用的释放、发挥和维持都离不开人的战斗精神的激发。

官兵只有具有战斗精神，才能充分挖掘各种潜能，激发学习和训练热情并最大限度地发挥现有武器装备的效能；否则，战斗力将无从谈起。

（二）战斗精神是官兵履行职能使命的思想基础官兵是我国武装力量的重要组成部分，肩负着保卫祖国、建设祖国、巩固国防的重要任务。

加快培育官兵顽强的战斗精神，能够使其牢筑思想长城，自觉抵御各种不良侵蚀和诱惑，永葆革命战士本色。

培育战斗精神首要解决的问题就是弄清“扛枪为了谁”、“打仗为了啥”等最基本的政治信念问题。

在长期和平环境中，部分官兵的国防观念、战争意识有些淡化，练兵习武热情不高，滋长了和平麻痹思想，吃苦耐劳和牺牲奉献精神普遍趋向弱化，战争恐惧心理也趁虚而入。

如果任由这些现象发展，一旦有战争，官兵就不可能有效地担负起党和人民赋予的任务。

对此必须引起足够的重视，否则就会严重阻碍官兵充分发挥其在现代战争和国家建设中的重要作用，影响其履行自身职能的成效。

（三）战斗精神是官兵在未来信息化战争中发挥作用的强大力量官兵能否在未来信息化战争中继续发挥自身的独特作用，在很大程度上将取决于其战斗精神的强弱。

在信息化战争中，短兵相接和敌我双方犬牙交错的作战形态越来越少，但这对战斗精神的要求丝毫没有弱化反而愈益提高；因此，如果官兵不具有过硬的战斗精神，势必会产生厌战、恐惧等心理，精神涣散、斗志丧失，其重要作用的发挥无法保证。

三、自觉培养和锻造官兵战斗精神战斗精神不会与生俱来，也不能一蹴而就，而是努力学习和长期培育的结果。

我们必须从官兵建设的实际出发，统一认识，加快行动，以创新的精神努力寻求和拓展培育官兵战斗精神的现实途径。

（一）靠平时约束规范通过适时搞好教育引导，围绕坚定官兵的理想信念和凝聚军心鼓舞斗志，采取多种途径，深入扎实地抓好马克思主义战争观教育、爱国主义和革命英雄主义教育、我军根本职能的教育，切实回答和解决好官兵头脑中深层次的思想认识问题，使部队上下形成统一的认识，统一的意志，统一的行动。

尤其注重我军光荣传统教育，用诸如党指挥枪的原则，全心全意为人民服务的宗旨，严守纪律，无私奉献，勇于牺牲，艰苦奋斗，爱护装备等等这些优良传统和英模典型的先进事迹教育部队，熏陶官兵，以期更好地锤炼和激发我军新一代官兵的战斗精神。

（二）靠实践磨砺宝剑锋自磨砺出。

官兵战斗精神最终要从军事斗争准备实践的大课堂、大熔炉中摔打磨炼出来。

【第1句】：强化军事训练。

在官兵军事训练中，要充分利用现代科技手段，设置近似实战的战场环境和气氛，帮助官兵不断提高实战本领和心理素质，这样才能在未来作战中处变不惊、临危不惧、遇挫不馁、百折不挠。

【第2句】：抓住有利时机。

和平时期，官兵参与执行的重大演习、军事比武、抗洪抢险、抗震救灾、援建施工等急难险重任务最贴近未来实战的要求。

要利用这些有利时机，有意识地摔打官兵，使执行任务与练思想、练作风、练意志、练纪律有机结合起来，着力培养官兵吃苦耐劳、勇挑重担，不怕困难、善打硬仗的战斗精神。

【第3句】：注重点滴养成。

要把官兵战斗精神培育贯彻落实到官兵各项建设的全过程，贯穿到官兵平时的各项工作和各项活动中去，帮助官兵养成时时、事事、处处培育和展现战斗精神的良好习惯，督促官兵自觉按照各种法律法规约束自己的言行，努力搞好管理、教育和训练工作，养成求真务实、严谨细致、一丝不苟的工作态度和雷厉风行的工作作风。

（三）靠环境熏陶良好的环境氛围能够对官兵的思想和行为产生潜移默化的影响和熏陶，对培育官兵战斗精神具有不可替代的作用。

【第1句】：切实搞好官兵内部环境。

要采取各种方法营造有利于形成高昂士气、集体精神、无畏勇气的浓厚氛围。

尤其要在规划官兵建设、布置营区环境、组织战备训练、安排各项工作时，努力营造浓厚的战斗氛围，让官兵不断增强战备观念，做好精神准备。

【第2句】：积极营造社会舆论环境。

官兵生活在社会大环境中，社会舆论环境直接影响官兵的战斗精神培育。

要善于利用各种宣传媒体，大力宣传党和国家的军事斗争方针和安全战略，增强全体国民的国防观念和忧患意识，努力营造全社会关心国防、支持部队、理解官兵的舆论氛围和良好风尚，以此激发官兵强烈的荣誉感和使命感。

【第3句】：努力改善政策制度环境。

通过制度约束和政策激励的视角提高官兵战斗精神是一个时代性的课题。

要加强培育官兵战斗精神的科学方法的研究，形成具有指导意义的法规制度，将法规制度贯穿于官兵的教育训练和生活的各个方面。

制定规章制度时要协调各方面的关系，以形成战斗精神培育的合力。

从政策层面说，要逐步完善各种奖惩政策，做到奖惩严明。

既要注重精神奖励，也要努力使官兵的奉献和工作得到相应的物质待遇。