从百草园到三味书屋教案怎么做（分享一篇《从百草园到三味书屋》教学设计）

由文心雕龙 分享时间：2024-04-22 05:37:45 收藏本文

学习目标

【第1句】：品读精炼、生动的写景状物语言。

【第2句】：体味童真童趣，感受成长的快乐，感悟文章的意境美、韵味美和情感美。

设计说明：

这是一篇描写童年生活的散文。文章语言清新、板块明晰，从文章题目即可看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。所以教学时可抓住课文精髓，提炼出精当的教学内容，用两个形式精萃、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。

教学设计：

一、导入

本单元学习主题是成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的文章。今天走进我们课堂的是鲁迅先生，让我们一起循着先生的足迹，走进百草园，走进多姿多彩的童年世界;走进三味书屋，感受多滋多味的读书生活。

二、默读课文，整体感知

1﹒自学课前导引，了解课文主要内容。

明确：课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

2﹒默读全文，用一句话说说你对课文的理解。

明确：这是一篇描写童年生活的散文。表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。……

3﹒补充介绍《朝花夕拾》，加深对课文内容的理解。

三、浏览课文，理清脉络

1﹒学习提示：题目是文章的“眼睛”，它们或暗示文章内容，或点明行文线索，或强化文章主旨，或亮出作者观点，等等。我们要善于抓住文题所透露的丰富信息来指导阅读。本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?

明确：“从……到……”，表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。

2﹒快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及过渡段。

明确：课文1-8自然段为第一部分，写百草园的生活;10-24自然段为第二部分，写三味书屋的生活;第9自然段为过渡段。两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

四、研读课文，探究主题

1﹒主问题：作者开篇即说：百草园那时却是我的乐园?――引导学生用心阅读课文第一部分。

(1)学生朗读、圈点、评议第一部分，侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读。

明确：

·作者对百草园是非常喜爱的。文章第一段直接流露出对百草园的无限喜爱之情，作者说“但那时却是我的乐园”，概括了百草园给“我”童年带来的无限快乐。第二段通过描写把这种快乐具体化了。

·“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时”的感受。

·“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”要轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分朗读时语速稍缓，语调柔和，要体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地;“单是”“短短”“无限”要重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。(此处不妨多费点功夫，让学生逐句揣摩和朗读。)

·“美女蛇的故事”气氛似乎有点阴森、恐怖，与前边的写百草园的春夏景色的欢快活泼的气氛不大一样，但也是在写百草园的乐趣。因为在“我”看来，这个故事怪异、想象奇特，很有点剑仙侠客降魔伏妖的味道，听长妈妈讲这些古里古怪、鬼里鬼气的故事，也是百草园的乐趣之一。朗读这一段时要注意读出神秘、玄妙的语气，表现出作者借玄妙的记述表现儿童的神奇欢乐。

·“雪地捕鸟”部分，由细致的动作描写来表现童趣，朗读时注意体会作者对百草园热爱迷恋的感情。(这两部分可让学生绘声绘色进行想象性朗读或讲故事表演，以体会作者情感。)

·故事前后的文字是往事与回忆的衔接性语言，要读出作者宽慰反讽的叙述语调。

(2)小结：我发现“百草园”这个名字中“百”字用的最好，因为百草园的生活的确千姿百态，丰富多彩。正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋，才有了离别时的难舍。

(3)自由朗读第9自然段，领悟作者深情。

明确：这两个感叹句，简直就把百草园的这些小生灵当成自己的好朋友了，临别时难舍难分，还要与这些朋友道别。

2﹒百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢?――切入课文第二部分，探究三味书屋之乐。

(1)学生朗读、圈、点、评议，教师重点引导学生从字里行间体会作者叙述时的感情。

明确：

·“三味书屋”的读书生活与快乐自由的“百草园”童年生活一样，充满了童真和稚趣，感情的基调依然是欢乐的。

·“我”对“三味书屋”的一切都感到好奇。从“我”问老师何为“怪哉”的奇思妙想，从“大家放开喉咙读一阵子书”“人声鼎沸”的热闹读书场面，从先生“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的略带迂腐的神态中，我们可以感受到三味书屋的风趣和快乐。

·在三味书屋学习中的嬉戏和顽皮，如：爬上花坛折腊梅、攀上桂树寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁，以及玩纸盔甲等都让人感受到“三味书屋”的读书生活仍然是充满了童趣和欢乐的，这与“百草园”的快乐自由是相连贯的。

·未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心，更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩、课堂上有口无心心的唱读、老师入神时我们的“相宜”而乐，作者至今仍是满怀留恋与依依之情的。

(2)小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真调皮跳荡着的童心，体味到了三味书屋生活的多滋多味，更欣赏到了散文“绚烂之极趋于平淡”的至高境界。

(3)比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。

(讨论后各抒己见，说“异”说“同”都行，言之成理即可。)

明确：

·说“同”都是儿童之乐，都表现出儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人某种崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知，等等。

·说“异”百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥;百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调，等等。

3﹒主题归纳。(参考课后练习一进行)

明确：课文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。

五、品读课文，学习语言，感悟情趣美

1﹒选择自己喜爱的句段，自由地朗读。

2﹒说说你喜爱的理由。教师注意相机点拨，重点强调这篇散文不仅写景细致，且景中有情。景是儿童心理的景，情是儿童心理的情，使读者感到此情此景亲切可爱;使人爱文中的景，更爱景中的情，更爱有这种天真感情的儿童。

3﹒你能仿照说一段话吗?