开头结尾优美文案后有感悟

成长作文的开头和结尾的优美句子

长大是一场必经的苦旅，它既是一段过程，也是最终的目的地。

就像剥蒜一样，一片一片剥落下来，那些曾经经历过的磨难成了一条条清晰的纹理，印记在我们心头怎么也抹不掉。

而最初的我们也就被后来的世俗一层层包裹起来，显得臃肿笨拙，那稚嫩的双眸也被世俗所蒙蔽，变得浑浊模糊。

再也得不到那些温暖的回眸，曾经嘴角易浮的纯真少年再也扬不起那单纯的头颅。

在重压之下，一切挣扎都显得苍白而无力。

　　长大是一场无需解释的蜕变，这蜕变必然打破幸福，经历痛楚，百转千回之后，萦绕在心头成为少年时的渴求。

在这场蜕变中，稚嫩的面孔最终被岁月所洗礼，单一的表情变得丰富，却是一场无可奈何的“沉醉”。

时常想起儿时的欢乐，心中便不免徜徉起几分欢乐，糅杂着些许惆怅。

那惆怅，定是古已有之，代代相传的吧：那欢乐定然也是黄粱一梦，须臾片刻之后，更多的仍是感慨。

　　长大是一场愈演愈烈的话剧，这话剧徐徐拉开帷幕，主人公也一一登台，亦步亦趋地走向岁月深处。

在这场话剧中，那些主人公必会多磨多难。

而我们，天生就是这部戏的主角，谁都知道人生路，祸福皆相伴。

可又有几人能临其危而心不惊呢

于是时间赋予我们的使命，便是“曲折中前进”。

一次次的失败过后，自己站起来，学会微笑着面对生活，学会坚强，生活的强人就是用冷酷的锉刀一刀刀雕刻出来的。

在这后面，有多少隐忍的泪水，我们不得而知，只是记得无数个也玩苦闷的挣扎。

最终，生命完成这神圣的使命，时间没有表情，而生命却因坚强而茁壮成长。

　　长大是一场无悔的征程，这征程起点是家，终点却是漂泊不定的。

父母的声声嘱托下，我们依依不舍的别家，开始这伟大的孤程。

这段岁月里，我们经历的太多，一点一点在心中积淀，达到一定高度好，便改名为“成熟”。

成熟之后我们懂得爱与被爱，我们懂得“给”也是一种幸福，我们体验到了人生百态，而此刻看着老态龙钟的父母，我们的心中也终于升起了一段可怕的悲凉。

时光或许成就了你，或许挫败了你，但你必须得承认的是：她改变了你。

在这改变的背后，父母紧紧跟随的目光含着泪微笑。

当我们暮然回首看到这眼前的场景时，唯一能做的，就是抱抱他们，与他们更多的沟通，给予更多的关怀。

我想这成熟的背后，最惹眼的该是“孝”了吧。

　　若有歧路，定有明星相伴：若有失望，定有希望常在。

希望之树常青，人生历久弥新，生命因此升华。

成长，我们孤独过，但是，一路走来，我们并不孤独。

教师怎样教孩子写作文

对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，写作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：1 用生活体验作文的快乐“为有源头活水来。

”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。

要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。

真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。

例如，学生在参加劳动时，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，笔者安排了一篇写劳动的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。

星期天学生帮助父母打扫家务，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。

让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。

如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。

因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

其次，教师要赏识、尊重学生的写作，让学生敢于说真话。

在作文中出现了说真话，表达真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要加以表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

2 优化作文训练，提升学生的人格要走出作文教学的困境，就必须重新认识“作文”这一概念。

作文能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的。

因此写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过长期实践、反复练习。

所以我们平时的作文训练大可不必要求面面俱到，具体说作文不必强调文体，也不一定强调成篇。

作文，作为语文课的一种训练，他与数、理、化的作业一样，只是一种练习。

对于学生的作文，我们不宜用文学批评的“标准”去硬套，也不必去用文章应有的格局去衡量。

作文，相当于音乐课的视唱练习，相当于美术课的速写、素描，你能说视唱练习等有什么完整的格局、有一定的套式吗

但是，通过这些练习，将来，学生就自会唱歌，自会画画。

作为练习的作文，同样如此。

阅读中渗透写作，陶冶学生的人格。

通过阅读让学生充分感知生活，与作者产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。

具体地说就是在文本解读活动中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，让语言激流宣泄出来。

如在教学《气象学家竺可桢》一文时，笔者在“日记数量”后的“日记情怀”板块中设计了这样一个问题：“同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可桢的日记时，我们看到的仅仅是天气吗

仅仅是大自然的变化吗

那么，从气象学家竺可桢的日记中，我们还看到了什么

请从文章中找到依据。

”随后的精读文本中，竺可桢的人格魅力感染着学生，霎时间，学生情不自禁欲以文字倾诉感情：从气象学家竺可桢的日记中，笔者还看到了日记是他生命的一部分；从气象学家竺可桢的日记中，笔者还看到了他坚持不懈的精神；从气象学家竺可桢的日记中，笔者还看到了他实事求是的工作作风等等。

3 要不断满足学生的表现欲满足学生的表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段，小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师、家长和同学们重视自己，注意自己。

老师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，千方百计满足小学生的表现欲，让小学生能享受自己作文成功的快乐，那对培养、激发小学生的作文兴趣，尤显重要。

利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。

在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界。

搞好课堂效应为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。

这样，就使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱。

同时鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。

如果一旦某个学生在某篇报纸上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说，更是一种很大的促进。

开展多种多样的作文比赛，根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕一点点的成功，及时受到老师的表扬，同学们的鼓励，增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。

如“看谁的作文开头最吸引人”，“谁的作文结尾最能给人以悬念”，“谁的过渡句用得好”，“谁想象得最合理、最丰富”，“谁的描写最精彩”……这些比赛的形式很容易让学生接受，能不断激发学生向更好的方面发展。

批改中让学生感到成功的喜悦，教师在学生的写作中发现其闪光点，指出其“不同凡响”之处，更能起到鼓励引导的作用。

例如：班中有位学生写《记一次劳动》，文章大意是我班同学在劳动中不怕脏、不怕累，干得热火朝天，任务提前完成。

但文章内容“言之无物”。

对这们的文章如果让他重写，那就会打击他的积极性，使他的写作兴趣丧失殆尽。

于是，笔者首先肯定了他文章的长处：语句通顺，选材较好，中心明确，同时又指出他的不足，并启发他努力回想一下当时劳动的情景：大家是怎样干的

劳动最好的同学是谁

他是怎样干的

再告诉他文章应该怎样言之有物，祥略得当，重点突出。

结果这位同学没过多久就写出了一篇好文章。

从此，写作成了这位同学的一大兴趣。

以上就是笔者在作文教学上的一些理解和感悟。

笔者相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，一定会改变学生不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。

再也不把作文当做负担去对待了。

阅读教学应注重培养学生哪些能力

提高阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。

下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。

　　　　首先，可以学习一些快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。

掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。

具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。

用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

　　　　在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。

在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。

比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。

其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。

其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

提高初中学生的语文阅读理解能力，有哪些书比较好最好

阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐达到的，要提高阅读水平须重视以下三个方面。

1．阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的。

从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。

因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。

遇到少量的生词可以猜测其意义。

猜测对提高外语阅读能力有重要作用。

从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际。

这样才能培养学生的跨文化意识。

从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。

阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣。

一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。

2．阅读策略的培养在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。

这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。

学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。

阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。

可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。

在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。

只有通过增加难度，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。

3．阅读速度的提高对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。

读得快，不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。

因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度。

培养自己的速读和掠读能力。

速读是一种找出文章大意的快速阅读。

通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。

速读在生活中很有实用价值。

掠读也是一种快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。

事实上新授课与复习课的要求截然不同。

即将进入初三的学生在面对新授课的学习时要立足夯实基础，对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练。

不给复习课面带来后遗症。

面对复习课学生要学会运用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用能力最终要的是联系全文，在理解文章主旨的前提下去做这个题目，才能答到点上。

下面一篇摘来文章，希望对你做语文阅读有帮助 语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。

其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。

对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。

但笔者发现有一些中学生在做题时却往往急于求成，做题过程流于急促浮躁，问题答案流于偏浅疏漏，不能优质高效地做好阅读理解题。

那么，怎样才能革除这种毛病，做好阅读理解题呢

笔者有以下几点经验： 一、读，且熟读。

阅读的理解的基础。

要产生深刻透彻的理解，就必须反复阅读。

古人云“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。

文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的，因此只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。

但有些同学却急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事。

因而对原文一知半解甚至形成错误的认识。

在此基础上进行理解，岂不是强为“无米之炊”

得出的结论，岂不成了“空中楼阁”

当然，熟读并不等于机械重复，在熟读的同时应给予思维一定的时间和空间。

二、思、且深思。

只要深思，才有发现。

所谓深思，就是读者应站在作者的高度，有机结合自身的文化素质和主观意识，积极、高效、缜密地运行思维，深刻发掘文章深层意蕴的心理过程。

任何文章都会给读者留下一定的思维空间。

因此，我们不应惰于思考，不应浅尝辄止，应深化思考，切中肯綮，惟其如此，问题的解决才如“庖丁解牛”，迎刃而解。

三、取、忌断章取义。

文章是作者的意识整体。

各部分之间，各个层次之间都是血肉相联，浑然一体的。

因此，我们怎能忽视文章的整体性，怎能管窥蠡测，只见树木，不见森林，而断章取义呢

正确的做法是应从文章的整体出发，应于文章的高处大处着眼，由浅入深，层层深如，层层确定。

惟其如此，我们的理解才不失之偏颇，谬误丛生.

谁有感叹时光流逝的优美句子也可以是作文开头和结尾

【第1句】：时间一直流，一直流，不会停下来等着我觉悟，悔改。

日子怎么翻，我就怎么过。

颓废似乎成了某种自豪。

我厌恶着，鄙视着这样无趣的我，无聊的人生。

总该学点什么啊。

【第2句】：人生要么精彩，要么平淡。

既然挣扎着活了下来，就该努力让自己的每一步趋向辉煌。

还想过要去很多很多地方，西藏，敦煌，撒哈拉……即使只为四处行走，也该为理想一步步迈进。

我需要锻炼的不仅仅是脚力，最重要的是知识的累积。

很多愿望，不是光靠想象就能支撑住的。

【第3句】：每一分，每一秒，那汩汩流动着的，不仅仅是你身体里的血液，也是你存活的生命源泉--时间。

听，一丝丝抽尽，缓慢却又急促，带着你，由青春步入衰老。

【第4句】：一直在虚度着光阴，苍白的日子一天天重复。

看电影，聊天，睡觉，连小说都丢在了角落。

好久，没有用手机发短信或者打电话给朋友，他们的脸在我的遗忘中逐渐地模糊……记不清有多久没有领略一个完整的早晨，抑或一个完整的黄昏。

大多数的清晨，我尚沉睡在死寂的梦里，而大多数的黄昏，我泡在由网络编织成的死水中。

【第5句】：我的日子一页一页地翻着，转眼，由冬天一下翻到了夏天，衣服由繁入简，鞋子由暖入凉，而我的意识依旧沉沦。

总在为自己的行为寻找合适的理由，以辩护自己虚度光阴的无奈性必要性。

不屑求得任何他人的理解，只为了让住在同一个身体里的另一个带有良知的我摆脱罪恶感，继续消磨。

我在消磨着时间，亲手剪断自己的生命。

究竟一个生为人的人该如何存活呢

我始终在寻找答案，没有方向地在消极的世界里折腾着，疲惫着。

【第6句】：岁月的流逝，那些曾经的往事，是否还记得它呢，如今的伤感和走过的路，感情和事业的撞击下，会随着岁月而变淡，时光的书卷因年久而变得模糊不清，总经不起时间的考验。

【第7句】：时间流逝了，匆匆的流逝了。

走得那么无影无踪，就像荷叶上的露珠，滑落到水里的瞬间，那么快捷那么干脆。

日月如梭，青春，为何，抹去我的岁月，却只留下一条伤痕

【第8句】：时光在不经意中流逝，翻开旧日的笔记，字里行间充满着情深意境的交错。

仿佛回到了那曾经经历过的风风雨雨，坎坎坷坷中去，旧时的回忆依旧，只是少了几分忧郁，几分繁华，多了几分沧桑。

【第9句】：明知年华终将老去，而我站在青春的尾尖静静眺望，盼着风的微笑，盼着这颗心温暖到老。

看那消逝的岁月在指尖滑过，依然明白，我与青春不止遇见。

【第10句】：时间对于每个人来说都是一样的，都是很重要的。

没有多也没有少，你浪费了它就等于浪费了自己的大好的年华，失去了现有的青春，失去了现在的容颜，失去了现在的才华，失去了现在想做而没有做的事情。

人们常说，写作要有灵感。

对，灵感的确很重要，但是，所谓的灵感又是什么呢

你还要逐步地去思考。

【第11句】：时间过得太快，让人不知所措，只好望着那曾经觉得美好的发呆，努力回忆着以前的日子，但记忆的容量是有限的，再怎么回忆，也想不起一丝痕迹。

在这个时候，你又悄然离去，让我感到茫然，怎样才能把你留住

【第12句】：无情的时光老人就像一阵寒风，吹走了万物的新气，但只要你赶紧地陪着它一起赶路，到老也就没有什么可遗憾的了。

【第13句】：童年时代，天真的我，还是那么的莽莽撞撞，一点儿也不懂，就像一只无忧无虑的小鸟。

现在，长大了，不像曾经，这时，我才恍然大悟，但是，时间已经流逝，像针尖上的一滴水珠流进大海，我的青春留在时间里，一晃什么也没有。

我不禁泪潸潸了。

【第14句】：天生活在忙碌中想把你留住，却又不知道自己在做什么。

你仍然走拉，没有一丝犹豫。

秒针一点一点地走着，一周过去了，一个月过去了，一年过去了

我好像什么也没做

只好无奈的=地叹息着。

望着窗外那霏霏的小雨，想得到一丝安慰。

【第15句】：岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香；齿月年轮，只剩下苍白的脸，无奈的守候；回忆流沙，谁都看不到他的身影，谁都听不到他的脚步，一切都在流逝中进行，在流逝中爆发。

【第16句】：岁月，对人来说，是一样人捉摸不到的东西。

然而，就是这样东西，使人更珍惜自己的时光。

如果，岁月可以给每一个人愿望。

我希望，岁月可以倒转。

【第17句】：时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，也许你等到了，但是，你又能做些什么

你还是要去考虑。

所以我们要珍惜时间，爱惜时间。

【第18句】：转眼间，一年的悠悠岁月已如同手中紧抓的沙子，无声无息的流失。

然而，沙子流失，可以再抓一把；花儿凋零，可以等到来年春天重绽芳颜；童年流逝，却永远无法回头再来。

【第19句】：别看一分一秒慢慢地在时钟上走了一圈又一圈，时间一去不回头。

就像流去的水，能流回来吗

它是留不住的，只能让勤奋的人与它一起赶路。

如果有一天，时钟上的分分秒秒倒着转，流去的河水倒着流，年轻的朋友们，就请你们赶紧背起知识的行囊，陪着光阴赶路，赶路。

【第20句】：对于生命垂危的病人来说，时间就是宝贵的生命；对于做生意的人来说，时间就是财富，有的人说时间就像是从山坡上留下来的水从何处吹来的风，走了就不再回来了；而对于正在读书的学生们来说，时间就是力量，时间就是知识。

珍惜时间就是掌握好知识的一半。

【第21句】：青春流逝得如此之快，就算追也追不到。

有的时候，从早晨起床到夜晚睡觉，你会觉得时间流的好快，到底是谁偷走了我们的青春，还是我们自己赶跑了

谁也不会知道。

一个来无影去无踪的隐形人会被你那么容易就看见吗

【第22句】：朋友们，我们正在不断成长，不能再怀恋过去了。

就如俄国诗人普希金说的：“而那过去了的就会成为亲切的怀恋

”朋友们啊

记住

岁月在流逝，我们在成长

【第23句】：流逝的岁月，流逝的神话，这些许是地是神的旨意，温柔的宇宙，我这颗小星球又能怎样

只有在流逝中等待新的奇迹。

【第24句】：时光在流逝，从不停歇；万物在更新，而我们在成长。

岁月是那么的公平，从不多给人一秒，相反也不会少给任何人一秒。

每个人都会由时光的飞逝而经历着人生中最重要的过渡，如：从幼稚到成熟，从冲动到沉着，有纯真到心思慎密。

【第25句】：在一个个成千上万的日子里，我到底能做到什么

恐怕只有匆匆地过日子罢了。

过去的日子像薄薄的雾，被风吹散了，被雨淋潮了，那青春给我留下了什么痕迹呢

岁月的抹痕吧。

【第26句】：岁月的流逝，那些曾经的往事，是否还记得它呢，如今的伤感和走过的路，感情和事业的撞击下，会随着岁月而变淡，时光的书卷因年久而变得模糊不清，总经不起时间的考验。

【第27句】： 一分一秒组成了我们的生命，所以我们要珍惜时间

【第28句】：同意楼上的做法，把它顶上去

看书速度特别的慢，效率低，怎么办

看书慢是因为喜欢一个字一个字的在心里默念 那样跟朗读没两样速度当然慢 阅读的时候没必要这样 我不知道你是不是这样的问题。

书看多了速度就能提上去了。

我看书的速度经常会吓到同学 就是因为我从小就喜欢看书 什么书都看（除了少儿不宜的）所以速度这玩意儿是练出来的。

慢也没关系 慢慢来 阅读就是要品味的。

至于理解层次 我看书的时候属于会完全投入的类型。

如果我最近在看一本书那么我几乎所有的闲暇时间都会在想书里的内容 人物关系 人物情感。

你也可以试试更加投入的阅读，可以先从自己感兴趣的题材看起，比较能进入状态。

最重要的就是培养兴趣啦 投入才会有收获 也会对书中内容有深刻的理解 不会轻易忘掉读过的文字 最后希望你能克服阅读上的问题 成为一个饱览诗书的人~

孩子在阅读中收获了什么

首先

【第4句】：5岁的孩子，在情面已经有了充分的理解，开始学会体会的情绪。

他们对喜、怒、哀、乐的感受日渐复杂，甚至能体会到忌妒、尴尬、孤独等较为复杂的感情，家长就可以在阅读时，引导孩子去理解故事人物的内心活动，不仅可以促进孩子细致地思考、观察，还可以培养他们换位思考、体会故事人物情绪的能力。

这对孩子情商的培养有好处，也有助于完善孩子的性格，帮助他们提高与人相处的能力。

当然，除了在阅读中可以学着理解他人情绪，我们还可以利用书籍调动孩子的情感，让他们的感情更加丰富。

孩子的生活中遇到的情感刺激可能比较少，不会有“大喜大悲”的情况，我们就可以带他们在书籍里体会这些情感。

一个情感丰富的孩子，才会更明白自己的诉求，理解能力强了，表达起来才会更流畅、清晰。

因此不要觉得阅读是耽误时间，那不是让孩子只看一个热闹，而是让孩子在“热闹”中感受情感，并学会进行自我的情感表达或者体会他人的情感。

明白了这一点，相信家长们就知道如何引导孩子正确进行阅读，并让孩子在阅读中提高情商、快乐成长了。