蔬菜种植学生感言

小学生课外活动蔬菜种植感受100字

我家西务镇周羊庄村。

村北大百多米，有真寺。

面积大约500平方米，是大殿。

大殿面积大约五百平方米，每天有回族乡佬去礼拜。

每天五次，大殿里面装修得很漂亮，四周是白灰浆刷墙。

从上到下白白净净的，墙上挂着两个表供给乡佬看时间用的。

地板上铺着毛毯，一行一行的排的很整齐，为了让乡佬礼拜舒服。

夏天，里面有空调、电扇。

冬天，有暖气。

大殿外墙是用红砖、白灰垒的，大殿顶上是黄琉璃瓦。

我十分喜欢它。

点评老师：林耀基点评内容：文章题材比较新颖，小作者介绍了家附近的清真寺，能够开拓读者视野。

小作者介绍了清真寺的大小，但没有介绍清真寺的外形，最好能够介绍一下，这样读者对清真寺的印象就更加直观了。

“夏天，里面有空调、电扇。

冬天，有暖气”，这段话写得简单了点，小作者可以将夏天和冬天人们做礼拜的情景介绍一下。

小学二年级绿色小种植的心得体会

绿色行动--校园种植活动感想　　为了绿化校园和锻炼同学们的劳动能力，增强责任心，我们高三六班团支部开展了美化校园绿色园地活动，主动在校园内部承包了一块土地，种植花卉蔬菜等作物。

在此次活动中，我们团支部的每一位同学都有所体会，有所感悟。

　　回想起当初刚刚得知要开展这个活动的时候，同学们都很兴奋，纷纷为菜地的种植计划献言献策，最终在共同努力下制定了这个计划 。

在种植过程中，我们也遇到了许多困难，例如天气，第一次播种的种子过了很久还没能发芽，土壤肥力不够等等。

但是我们没有放弃，仔细找出问题的关键，解决了困难。

　　这次活动中，同学们都热情参加，许多同学从家中带来种子，培育好的幼苗。

在课间闲暇时间，同学们都积极去看作物生长的情况，还主动抽出时间来去拔野草，同学们对种植园的关心，体现出对这次活动的责任感，但我们看着绿色的滕蔓渐渐爬满架子，绿意在我们的菜园传递，黄色的小花绽放，我们辛勤劳动的果实压弯了竹架，我们喜悦和满足的心情难以言表，在这个过程中，我们体会到了什么是付出带来的收获，什么是苦心经营得到的成果，我们同果实一同成长，和花儿一起绽放。

　　我们的种植活动开展得非常成功，不仅为学校增添了绿意，也为每一位同学心中增添了绿意，更加有意义的是，我们团支部在活动中得到的成长经验和人生感悟，相信从这次获得中取得的收获，会在我们未来的道路上有所启迪。

小学生种菜的意义怎么写?

其一，培养了孩子的责任心和热爱劳动的积极性，现在无论是城市还是农村小学，都基本上不再开设“劳动课”，即使在家也很少出力流汗，让孩子在学习之余，在学校的菜园里从事简单的劳动管理，既可以活动身体，培养劳动的热情，又可以增强学生的责任心，这对学生的身体和心理的健康成长无疑是非常有帮助的。

其次，这样的实践活动可以为学生获取许多课本上所学不到的东西，别看只是种菜实践，其中包含着的知识却是方方面面，而这些知识不仅在课堂上书本里很难学到看到，即使有书本知识，没有经过亲手实践也很难完全掌握和理解，应当说，学校的菜园为学生们提供了一个很好“理论与实践相结合”的机会。

再次，能培养孩子们珍惜粮食，拒绝浪费，尊重农民的良好心理和习惯，学生们通过课余时间种植的蔬菜，通过校园食堂做成菜肴回归餐桌，不仅绿色健康，学生们品尝到自己的“劳动成果”，不仅感到骄傲和自豪，也一定会更加珍惜和节约，也让学生亲自感受到什么是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，而这样的良好心理和素质习惯仅靠空洞的说教，是很难收到实际效果的。

另外，学校除了将学生种植的蔬菜大部分留归食堂给学生们食用之外，“富裕”的收入用来作为班费和爱心基金等费用，也可谓恰到好处，受到爱心资助的学生，不只是感受到金钱的资助，更能体会到同学通过劳动实践所给予的温暖和关爱，当然，这样的菜园不是每个学校都有先天的条件，而对于有条件的城乡小学也不妨效仿和复制，不过有必要注意的是，学校终归是学习的地方，适当的开展实践活动可取，但不能本末倒置，还有必要与学生家长多进行沟通，减少不必要的误会和质疑，使得学习和实践同步提高才是根本。

如何提高学生识字效率的专题讨论发言稿

一、课题研究背景：识字是小学低段教学的一个重点，也是一个难点。

《语文课程标准》指出：小学低段应认识常用汉字1600——1800个，如此大的识字量，再加上汉字多变的字形、复杂的结构，提高识字效率便成为了一个首要的问题。

尤其对于一年级的学生来说，每节课平均要识字10个左右，如果只是让学生呆板机械地死记硬背，生吞活剥的接纳，识字效率肯定不高。

再接一年级，我便把“如何有效提高低年级学生的识字效率”作为了小课题进行研究。

二、理论依据及意义：一年级学生处于记忆的高峰期，是培养学生识字能力的最佳时期，也是学生识字兴趣、识字方法培养的关键时期。

一年级教师用书上明确指出：在识字教学中，可以渗透一些识字知识和方法；在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想法识记汉字。

教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

三、研究的过程与方法：在平时的课堂教学中我是这样做的：一、激活自主识字的意识好奇心和求知欲是儿童具有的天性。

汉字，同周围其他的事物一样，儿童对它抱有极大的好奇心。

他们常常指着汉字问：“这是什么，那是什么。

”当成年人满足了他们的好奇心和求知欲，并对他们的识字热情给予鼓励后，他们从此就会走上自己识字的道路。

因此，在新课程的识字教学中，我十分重视激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

在课堂上，我会把学生看作识字的主体，把识字的主动权交给学生自己。

根据学生的年龄特点，组织学习活动，用学生感兴趣的方法去识字，让学生动起来，让课堂活起来，使学生在主动参与的过程中，体验到识字的乐趣，获得识字的成就感。

为了激活学生自主识字的意识，我特别注重用激励性评价，对学生在识字过程中的点滴进步给予肯定的鼓励，对学生的各种探索和创造给予充分的赏识，让学生感到自己每一天都在进步，各种创举都是有意义的，而且是受到老师重视的，进而增强自主识字的热情，在识字活动中形成自信。

二、教给自主识字的方法

【第1句】：形象识字法。

斯霞老师这样教“蚯蚓”两字：“蚯蚓是条虫，所以是虫字旁。

她生活在土里，所以虫字旁加个‘土丘’的‘丘’字，它没有脚，‘丘’不能错写成‘兵’。

蚯蚓的身体弯弯曲曲，就像一张‘弓’，但有时候又很直，是一条直线，所以‘蚓’字是虫旁加个‘引’。

通过斯霞老师一讲述，“蚯蚓”两字就变得形象了。

如学习“心”字，我让学生把它形象地理解为锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。

学习“月”字，把它形象的理解为弯弯的月儿。

【第2句】：会意识字法。

如学习“灭”字，把它理解为在火上加一个盖子，火不熄灭。

学习“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。

【第3句】：顺口溜识字法。

如学习“美”字编顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。

学习“床”字，编顺口溜：一点一横长，竖撇像堵墙，里面有个木，就当一张床。

【第4句】：谜语识字法。

如学习“告”字，编谜语：一口咬掉牛尾巴。

学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。

教学“坐”这个字，可以编成字谜：“一个人，两个人，并肩坐在土堆上。

”这条谜语既提出了字形，又提示了字音、字义，学生很快就学会了这个字。

学习“全”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆子大，敢把王子踩脚下。

”这样学生在愉悦的气氛中既学会了新字“全”，又巩固了旧字“人”“王”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。

这些字谜侧重于字形的分析，也可以根据字所表示的事物特点来编字谜。

如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开；千变万化六个辩，飘呀飘呀落下来。

”又如学习“影”字时可以编成下面的谜语：“一条小黑狗，常常跟你走，有时前有时后，有时左有时右，你走它也走，你停它也停，有时短有时长，中午在你脚下藏。

”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点，而且使“雪”和“影”在学生脑海里留下了深刻的印象。

有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。

【第5句】：熟字加减法。

如学习“猫”字，由熟字苗+=猫。

学习“本”字，由熟字体-人=本。

【第6句】：置换部件法。

如学习“桃”字，去掉“跳”字的“足”置换上“木”就是“桃”。

学习“飘”字，去掉“漂”字左边的“三点水”，在右边置换上“风”就是“飘”。

【第7句】：特征识字法。

如学习“笑”字，它下边容易误写为“天”，可以抓住它的特征识记：上边是个竹字头，下边“大”字歪戴帽。

【第8句】：看图识字法。

如学习“旗”字，借助国旗、队旗等图片，就能获得很深的印象。

学习“菜”字，借助萝卜、黄瓜等蔬菜，就容易记住。

【第9句】：归类识字法。

如把“桃、树、松、梅”，“搭、捉、拨、打”，“跑、跳、跟、路”，“河、洗、江、游”这些字按偏旁归类，理解它们分别与树木、手、脚和水的关系，就容易识记了。

【第10句】：语境识字法。

如学习“呢、啊、吧”这几个字，把他们分别放进“你到哪儿去呢

”“啊，下雪了

”“你过来吧

”这三个句子中，就容易理解并识记了。

【第11句】：联想识字法。

汉字是联想的产物，学习汉字可以使人产生无穷无尽的联想。

识字过程中，通过对字的音、形、义的分析，找出三者之间的联系进行大胆的联想，能有效地进行识字。

教学中，教师要引发学生联想，让学生在联想中识字。

如学“沿”字，可以这样联想：有一个人走了很长的路，他口渴了，很想喝水。

他就在周围找来找去，找到一口井，他站在井边，往井里一看有水，很高兴，心想：终于有水喝了。

还可让学生把头脑中的画面描绘了出来：“沿”字的“几”是井上边的轱辘，“口”是一口井，“氵”是井里的水，通过让学生在联想中识字，既有效地认识了生字的音、形、义、又在编故事、编儿歌或描述画面中发展了语言表达能力。

【第12句】：动作识字法。

活泼好动是孩子的天性。

创设恰当的动作、表情观察情境，让学生在情境中识字，不仅能使他们理解字义，还能帮助他们记住字形，往往能收到意想不到的效果。

如，学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。

通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。

“看”是由“手”的变形和“目”组成的。

再如，学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的。

如果让学生动手演示，不但记清了字形，而且还加深了对字义和用法的理解。

【第13句】：歌诀识字法。

根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。

如：一人门里躲——“闪”；两人土上蹲——“坐”；颜色丰富就是——“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头——“田”。

三、巩固识字效果多样化

【第1句】：在任务中识字。

如让学生在识字的过程中“过关”。

第一关：叫出它们的名字（认读生字）；第二关：分辨它们的模样（读音举卡片，辨析同音字、形声字);第三关:问问它们的意思（对生字相关词语的意思质疑）；第四关：还是认识它们（认读由生字组成的词语）。

【第2句】：在游戏中识字。

如分小组开火车：让一组学生按顺序读字音、组词语或分析词性，其他学生学发火车开动时的“呜——咔嚓、咔嚓”声。

读字音、组词语或分析字形的学生中有人说错了，火车就停下来，选其他组的“修理员”修理（重读字音、组词语、分析字形），修理好后继续开火车。

【第3句】：在表演中识字。

如由教师准备一些声母或韵母相同的生字，让学生戴写有生字的头饰，互相读音，并选择字音中有相同部分（都是翘舌音、平舌音、前鼻韵母、后鼻韵母······）的字手拉手交朋友。

【第4句】：在竞赛中识字。

如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼音），摘下对应的苹果（生字）。

开展小组竞赛，看哪一个小组摘下的苹果多。

【第5句】：在自学中识字。

如学习课文中的生字，可让学生先根据汉语拼音读准字音，看看字形特点，利用自己已有的学习方法或生活经验自悟自想，识记汉字。

【第6句】：在交流中识字。

如学生在小组学习中，可以互相说说自己的识字方法，谈谈自己在识字中的发现，在自学生字和小组学习后的集体交流中，把各自识字的诀窍讲给别人听一听，以实现相互启发、总结识字规律的目的。

四、拓宽自主识字的途径汉字存在于学生生活的各个角落。

学校里的各种标志上有汉字，街道两旁的各种广告牌上有汉字，单位大门口的吊牌上有汉字，商店里各种商品的商标有汉字，家庭中很多物品上也有汉字。

看电视、喝饮料、吃零食、玩电脑时，在学生的面前都会有汉字显现出来。

可以说，汉字存在于学生生活的各个角落，融于学生生活的方方面面。

因此，在新课程的识字教学中，我除了激发起学生自主识字的愿望，教给学生自主识字的方法，培养起学生自主识字的习惯后，还特别重视拓展学生识字的途径，让学生留心生活中的汉字，在学校、在家庭、在街道······都主动去识字，在看看、想想、问问中，不断增加自己的识字量，并使自己自主识字的能力得到提高。

为了鼓励孩子们去广阔的生活天地中识字，我让每个孩子都准备了“采蜜本”，将自己课外认识的生字收集到“采蜜本”上，一个月组织交流一次，孩子们的识字兴趣被大大地激发了出来，他们总是会兴高采烈地比赛看谁的课外识字最多。

识字教学是低年级的重头戏，需要我们常抓不懈，以上只是我在平日课堂教学中的一些粗浅经验，拿来与大家分享，真诚地希望大家听后提出宝贵意见。

高三学生家长会发言稿 急用 明天就用

明天给你

种青菜后的感想和感悟

得有一年，有班级种了几棵丝瓜，并搭起了供丝瓜爬藤的架子，一个夏天，丝瓜显示了旺盛的生命力，孩子们在体验收获的快乐的同时，也增长了不少的知识，比如丝瓜怎样生长的、丝瓜藤是怎样的、怎样去搭这个架子等等。

怎样充分的利用好幼儿园的每一项资源，发挥这些资源的最大优势，需要我们不断去思考并努力去实践

上个星期天回到老家，发现门前菜地里妈妈种的许多蔬菜瓜果都成熟了，跟妹妹两人看着挂满枝头的黄瓜、茄子、青椒、长杠豆，自己动起手摘了起来，此时，小豆随老爸摘了几个西瓜回来，也来帮忙，看着那些茄子，渐渐她知道了该挑怎样的剪下来。

当我们把这些东西“分赃”时，小豆拿出了一个弯曲的茄子，跟老爸说：“这个茄子好玩吧

”老爸问：“它为什么弯起来

”“因为它长的实在太低，碰到地面没地方长了，只好弯起来了啊

”没想到小豆一边摘一边观察的还真仔细。

这时，老妈想起地里种的玉米可能也成熟了，小豆一听，不管外面已黑乎乎的，一定要去掰几个，只能开了路灯抹黑去，在老妈的指点下掰下了3个感觉已经成熟的玉米，拿到家里，小豆便开始剥外面的壳，才发现一个玉米里面玉米粒还没长出来，小豆比了比那些胡须，跟老妈说：“他们的胡须不一样的，这个玉米的胡须是红色的，那两个有点黑。

”在比较中她学会了怎么判断玉米是否成熟。

如果没有亲身的实践，如果不是孩子感兴趣的活动，她哪那么容易掌握这些知识。

由此想到了我们幼儿园的种植园地，其实在采摘瓜果蔬菜时，妹妹就讲到：幼儿园的种植园地也应该种些这种东西。

尽管我们的种植园里一年四季不曾荒芜过，但最近发现，班级与班级之间类似的东西种的比较多，而这些蔬菜的种植周期相对比较长，这可能也跟基本上由保育员负责栽种有关。

如果我们也能根据季节种植一些蔬菜，每个班级各不相同，真正让孩子参与种植、管理、收获的全过程，让孩子在不同的季节收获不同的果实，那么这种来自生活的教育肯定会带给孩子无穷的乐趣的

学种大棚蔬菜心得体会

墙体与薄膜具有一定保温作用，白天增加光照可以提高室内温度。

降温基本靠通风来达到。

大棚一般用来反季节种植。

对中职生恋爱的看法800字作文大全

在这个物质和精神生活糜烂的社会里，每个人都似乎已经忘记当年的国耻家恨，只记得在这个社会中谋取地位，赚取金钱。

各行各业里都存在着激烈的斗争。

表面的平静似乎只是一种虚假的现象。

似乎这些不关学生的事。

可是，如今两岁的孩子就知道说谁是好人谁是坏人。

而长大以后却渐渐不说话了，不敢去指责了，即使见到自己厌恶的人有时也要假装微笑，见到自己喜欢的人却不知道该说什么了。

是啊，长大了，越来越笨了吧

孩子呢，看到父母的种种无奈，在不知不觉中总会产生一些影响。

青春的叛逆，使得他们迫切希望自己快点长大替父母分担的更多，替父母去抗下生活的重担，社会的重担。

去替父母把不喜欢的人该走，去替父母把喜欢的人接到家里。

然而，这些似乎都很难实现。

在这个这社会中，每个人都承受着一种压力，这种压力是无形的，但却可以清楚感受到。

然而这种压力父母或老师总是无形之中就传带给我们。

毕竟，老师和家长每天都在承受着不同的压力。

　　然而这些似乎并不是造成学生恋爱的主要原因。

这个原因是什么呢

就是我们学校和家长对于恋爱总是否决的状态，而没有真正理解孩子为什么谈恋爱。

只因为他们的长大，他们的孤单，他们的不受关注。

他们长大了，脱离了陪他们的毛绒玩具，同样，父母也越来越疏远他们了。

父母除了关心他们的成绩之外，再也没有其他话语，这种单纯成绩的交流使得他们越来越冷漠。

我想一个温馨家庭里培养出来的孩子绝对不会去谈恋爱。

　　还有就是，大家发现没有，学校的课程大多都是为了追求成绩，对于生活似乎真正起作用的并不多。

而能够真正体现人性的就更少了。

这不是指责，只是我们有为盲人开设的盲道，有为保护花草设立的广告牌，为什么就不能有提高人道德修养，思想品德修养的课程。

学校，育人成才的地方。

可是，成人的先决条件是做人啊。

幼儿园的老师教小孩要听话，小学的老师教学生要诚实，初中老师教学生不要打架，高中老师教学生要努力，要拼搏。

今天学习不努力，明天努力找工作。

大学老师教你知识，叫你自己去适应社会。

可能到大学素质是有了，他们谈恋爱的目的不过是一种虚荣。

而谈恋爱的双方也都知道毕业后各分东西。

而高中初中乃至小学生谈恋爱是不是为时尚早。

　　可能由于科技的发达，几个月就能让猪长大，几个星期小鸡就走上市场。

对于一些瓜果蔬菜滥用化肥和生长素。

人是不是也这样被催生早熟了。

有一个很明显的社会现象就是，小孩子普遍都不快乐。

成长之中他们遇到很多烦恼，无人诉说，他们渴望找寻一个依靠。

渴望有个人可以宠着她，爱着她。

渴望向别人证实自己的存在，学习好的还好说，学习差的呢

学习跟别人没法比，父母还带着美好的愿望期待着。

老师看似不管，自己却感觉每节课都是在苦海的煎熬。

无奈，与其整日苦学无果，还不如放开自己，去风花雪月一番。

　　说白了，即使缺少父母的关心。

如果学校和家庭能给他们足够多的关心，或许将不会有恋爱之风。

如果社会有一门专门替人解析心理问题的课程，加强道德伦理的课程，我相信定会拯救更多沉迷的学生醒悟。

真正的追求自己的梦想，不放弃。

努力寻求自己价值的实现，而不是在风花雪月过后，什么也留不下，终究只能郁郁终生。

　　谁还记得周总理的那句为中华之崛起而读书。

我们