精选高效课堂作文4篇

精选高效课堂作文4篇

在学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的高效课堂作文4篇，欢迎阅读与收藏。

高效课堂作文 篇1

在第一届全国现代课堂博览会上，我聆听了几位专家的精彩讲座，分享到了来自全国各地课改前沿的先进经验，观摩了十二节优秀参展课及点评嘉宾的现场中肯点评，让我深刻地认识到这一课堂模式的根本在于让学生动起来，在学中玩，在玩中学。而高效课堂最核心的竞争力在课堂，学生最大的成长也是来自于课堂，让学生在课堂中充满“生命活力”就必须创造以“活动性”和“发展性”为特征的课堂教学，让学生最大限度地处于主动激活状态，有着积极的情感体验和深层次的认知参与度,实现让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。

一、 高效课堂使教学充满活动性

活动教学就是受美国实用主义教育家杜威“从做中学”教学理论的中心原

则指导而形成和发展起来的。那么如何使课堂教学充满活动性呢？笔者认为:

1、小组合作学习，调动学生课堂活动的积极性

高效课堂以小组形式进行的合作学习，由于学生之间存在多向的信息交流，学习者不仅可以对自己的思维过程和结果的准确性、有效性进行监控和自我反馈，同时也可以提高学生在学习中的主体意识，促进学习者进行积极、主动的思维活动。

2、自由组合学习，调动学生课堂活动的主动性

高效课堂比较强调“自主、合作、探究”的教学方式。所以在教学过程中总结出课堂教学组织形式也可以是多种多样的。这种形式应以“活动”为主，学生们在活动中学，不“锁住”学生，故而他们的学习兴趣和热情会极其高昂。这样的课堂，多了自由与宽容，也多了自主学习者应有的自信和勇气，这种不拘一格的教学形式让学生在课堂活动中具有主动性。

二、高效课堂显现教学的个性发展性

在充满生命活力的高效课堂教学中，学生的潜能都将得到充分的开发与利用，学生的个性也都将得到充分的体现和发挥。在多向互动的教学过程中，教师能够注意学生的个性特点，了解学生的发展需要，营造民主和谐的教学环境，让学生的潜能得到显现，产生生活的激情和创新的欲望，促使其人性充分发展，人格逐步完善。具体做法:

1、 学会发现，激活学生的智力

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，这样学到的知识印象最深刻，也最容易弄懂其内在规律、性质及联系。在课堂学习中尽可能尝试让学生积极主动寻找学习的内在规律，通过找到的学习规律进行归纳，从而激活已有知识，顺利地获取新知。我觉得在这一环节里，老师要相信学生，要大胆放手，把主动权交给学生，让学生有更多的展示机会。

2、学会质疑，提炼学生的思维

学生是课程学习的主体，也是学习过程中最为重要的核心因子。正是在这样

的要求下，注重培养学生的学习质疑精神，不仅是培养学生正确的学习思维，也是培养学生自主学习和主动探究能力的有益尝试。

叶澜教授曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力

在课堂教学上得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活”。 高效课堂关键在于学习小组和课堂组织形式的高效，变“以全班统一学习为主”为“全班个人独立学习、小组讨论、全班统一学习相结合”。这样可以大大增加学生参与课堂学习的机会，也可以大大提高学生课堂学习的吸收率，是我们增加学生学习机会的总策略。

回想尝试课改的点点滴滴给我最大的感触可以用梁启超“变则通，通则变”这句话来说明，改革是必然的历史潮流，一味的抵触是行不通的，从质疑到理解，从在执行中理解，到在理解中执行，相信“不经历风雨怎能见彩虹”，相信我们的课改之路一定会逐步的成熟和完善！

高效课堂作文 篇2

在每个时代上学学习都是很快乐的事情，但是在我们这个时代学习是更快乐的事，因为在这样的课堂上可以展现自我，让我们性格开朗，学习更自在轻松。

在上课的时候，课堂就有我们自己主宰。这样我们就会把不会的题记得更清楚，把会得题弄得更明白，同时上台展示不仅是展示你的风采，更是锻炼你的勇气和信心。记得我第一次上台展示的时候，我特别紧张，肚子里像有好几只兔子在怦怦地跳，虽然我不是第一个上台展示，但收尾的重任却落到了我的肩上，组长临上台的一句话让我更加紧张了：“收尾就全靠你了，你要收不好，我们前面就算白展示了”听到这句话我唯一能做的就是调整心态，等到展示的时候好好发挥······我们展示完后给予了我很高的评价，正因为这高的评价，我的勇气才收了回来，经过这一次的展示，我上台展示的次数也频繁增多，我的学习也有了很大的进步。

我觉得这种学习方式比以前好多了，而且好处也很多。比如：可以让我们不懂就问，训练语言表达能力，体会老师的`艰辛，而且还能培养胆子。我希望我能在这样的环境中学习更加优秀。

高效课堂作文 篇3

虽然冬天的第一场大雪已经普降大地，但我丝毫没有感觉到严寒的侵袭，在我的心中，金秋十月的温暖和收获却时时萦绕在我的心田。在这两个月的打造高效课堂的号召下，我热情高涨，踊跃参与，认真学习，勇于实践，教研时主动提出自己的认识和看法，指出自己的迷惑和疑问。两个月下来，我受益匪浅，尝到了高效课堂带来的甜头。

首先，高效课堂强化了集体教研，要求教师必须提前备课。我们组在许鸽平主任和组长何金平的带领下，每天都要抽出一节课，进行集体教研。每天教研都有一位主讲人。为了准确把握教材，每个人都提前翻阅相关资料，钻研教材。教研时，我们针对自己的理解提出好的建议与方法，经过讨论，使得该方法不断完善，达到理念共享，资源共享，策略共享。同时，我们还会提出自己的困惑与迷茫，大家齐心协力，互相探讨，得到满意的结果。因为做到了这些，我们老师都能在高起点上发展，博采众长，形成自己独特的教学风格，提高了整体专业素质。因此我走上讲堂时更自信，更有底气。同时，我感觉工作起来更轻松，更高效。

其次，高效课堂要求有明确的教学目标，以目标的完成情况为衡量教学效果的尺度。为此，我们每上一节课，都要精心制定目标，根据学生情况采取自学指导方法。这样以来，课堂上目标是师生共知的，体现了“先学后教，当堂检测”的教学方法。教学中真正做到了面向全体学生，让学生采用多种学习方式，积极主动、兴趣浓厚的进入学习状态。在这样的课堂上，老师成了学生的服务者，成了学生学习的组织者、指导者、合作者、帮助者，激励着。再也不用挖空心思去想课堂怎样去吸引别人的眼球，千方百计去寻找一些华而不实的东西。使课堂变得去伪存真，简简单单，真真实实，只要达到目标，学生学得好就是好课。这让我们有了更充足的时间搞教研，抓成绩。我在主讲《“扫一室”与“扫天下”》时，我确定了两个教学目标，1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。3、学习反问句。经过集体教研，大家一致认为，正确流利的读课文应该是第一课时的目标，第二个目标应该与第一个目标合并一下。因此改为目标1、能有感情的朗读课文，理解“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。针对第三个目标，大家认为目标指向不明，语言不够准确，改为学习反问句并理解其作用。这样集中了大家的智慧，教学目标更具体，更明确。在设计教学环节时，大家赞赏我的思路清晰，但对指导朗读提出质疑，认为指导的不到位。这也是我在设计教学过程中的一个弱项，正苦于没办法解决。这时，大家给我出点子，介绍自己的经验。于是，我茅塞顿开，重新调整了朗读指导方法，通过让学生抓重点词句，创设情境，让学生设身处地的去读去想，再加上我精心设计的导读语言，我在上课前已经成竹在胸了。在多媒体教室公开讲课时，我没想到效果出人意料的好，受到年级领导和教研组姐妹的充分肯定。我尝到了成功的喜悦，这是高效课堂带给我的甜头。

高效课堂作文 篇4

高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。最近，学校为老师购买了一本名为《高效课堂》的书籍，

虽然关于物理的内容较少，但看罢结合平时的一些教学实践，有一些感想。

课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命；随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。

比较前卫的教师的课堂上，主要问题大多是理念理解有偏差，教学组织、实施策略少，收放调控失度，合作探究效率低；对科学观察、科学实验的基本要求、规范了解少，试验探究的目标不明确（很多时候试验的目的仅仅是验证结论，而不是培养科学探究的意识和能力），科学创新的核心素养得不到充分培养；对后进生关注不够，不能面向全体。

一般教师的课堂上，则更多的是在评估压力下为应付书面考试而教，偏离了课程核心目标，违背学科教学规律，死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点，课外观察、试验、科技活动很少有人组织。

这样的教学应该说不是高效的课堂，什么才是高效的课堂呢，我查了一些资料，有说所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。有说所谓高效的课堂，是指在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。有说所谓高效的课堂，孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。

我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在物理课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：

(一)优化课前准备，为提高课堂效率作保障。

首先，是教师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材使用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。

其次，物理课充分的课前准备是提高课堂效率的关键，在教师自己认真备课的情况下，应做好充分的课前准备。

(二)优化时间安排，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。

教师在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段，合理安排探究实验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

(三)优化学法指导，探究最佳教学途径。

学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。

特别是教师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。

(四)优化督促机制，保证学生全员高效参与。

课堂上保证每个学生都高效参与，同时必须有约束的机制。物理课堂，经常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。每位教师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。