高中百合花教学设计一等奖(锦集7篇)
高中百合花教学设计一等奖1
教学目标:
1.读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义
2.领悟文章所蕴涵的深意,能说出自己的感受和启发
教学过程:
一、导入。
出示冰心的小诗《成功的花》,成功的花,/人们只惊羡她现时的明艳。/然而,/当初她的芽儿,/浸透了奋斗的泪泉,/洒遍了牺牲的血雨。
朗读并说说其中的含义。
(成功要付出努力;关注结果,更关注过程)
今天我们就带着对这首诗的理性解读,来看一朵开在人们心田上的花,看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
二、读课文。
全班齐读课文
问:这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了?
答:“到处都开满了洁白的百合”,“几十年后,远在百里之外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合花开”,“那里被人称为‘百合谷地’”。
师:人们从远处赶来欣赏百合花,因为百合开花了,它成功了,人们赶来看它现时的明艳。
那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。
三、读懂百合。
出示问题:仔细阅读文章,结合具体语句思考。
1.在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦,它又是凭借什么战胜这些困难的?
2.百合经历了千辛万苦,终于在断崖边上开出了洁白的花,你觉得它这样做值得吗?为什么?
明确:它遇到了环境的阻挠,客观上,自然环境极其恶劣,“偏僻遥远的山谷”,“高达数千尺的断崖”,这一切都成为百合开花的自然阻力。其次,人文环境的不协调:野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦,也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。
面对这一切,百合丝毫不动摇,它以坚定的信念,不畏讥讽的自信,坚忍不拔的毅力,高度的使命感、责任感,时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠,最终以开花来证明自己的存在,以开花宣告了自己的胜利。
值得,开花能达成自己的心愿;能装点大自然,将美奉献给世界;完成了大自然赋予的使命,向世人证明了自己,实现了自己的人生价值。
四、感悟百合。
师:伴随着百合花一路走来,我们了解了一株特殊的百合,它凭借着强大的精神力量和不懈努力,战胜了来自外界和自身的阻力,成功地开出了明艳的花,以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。面对这样一株百合,思考它成功的过程,你得到了哪些人生启迪呢?能不能用一段话说说你的体会?
出示:聆听百合开花的心路历程,你有什么人生感悟?请说一说你的体会。
要求:
1.语言简洁流畅
2.能结合文章的内容,可任意选择角度谈体会
例:内因决定成功的重要性;创造和谐社会,给他人发展提供舞台,鼓励支持他人;要实现个人价值就要做回自己,坚守本性等。
五、赞美百合
师:经过大家的解读,我们看到了一株身处恶劣环境下的百合,看到了一株遭受他人嘲讽的百合,看到了一株弱小而不起眼的百合,但同时我们也看到了一株坚强的百合,一株自信的百合,一株执著的百合,一株有责任感的百合,一株给我们带来诸多启发的百合,一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢?那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。
出示问题:以“心田上的百合花开”为题,创作一首赞美诗,形式不限。
要求:
1.能鲜明地突出百合花的形象。
2.可任意选择百合花精神品质的某一方面。
3.可适当选择文中的句子或词语。
先谈谈诗歌的特点:简洁、短小;语言生动含蓄;感情真挚;节奏鲜明;分行书写等。
师先做示范:
你,断崖边上的一株百合,/弱小而不起眼。/但你坚强、自信,/你以微笑回答他人的鄙夷,/你以开花证明你的价值。/断崖因你的存在而美丽,/生命因你的绽放而精彩!学生写作,交流,评价。
六、齐读课文
看了大家的赞美诗,看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱,一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。
结束语:
今天,我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花,相信经过大家的解读,这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后,送给大家一株百合花,祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。
高中百合花教学设计一等奖2
教学目标
1.会认6个字,会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。感悟百合花对生命的思考,明白自己的命运应该由自己创造的道理。
教学难点
着重读好百合花说的话,体会文章的含义,是教学的重点。
感悟作者借百合花所表达的思想感情,是教学的难点。
教学准备
字词卡片、课文朗读磁带、百合花、作者的相关作品
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、出示百合花,揭示课题。
二、课题质疑。
读了课题你有什么疑问?
如:为什么是心田上的百合花开?为什么要写“开”?
三、交流预习情况。
1.学生浏览课文,回顾预习情况。然后从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。
2.用一句话谈谈你读完这个故事后的感受。
(这里老师要尊重学生的独特体验,不要求谈得非常深刻,只是初步的感受。)
师:作者用最美丽的文字,告诉我们的心灵:自己的路应该怎么走。
四、初读课文,整体感知。
1.请同学分段读全文。
2.请同学当评委发表意见,评评刚才几位同学的朗读。
3.简要概括课文。
五、读中感悟交流问题。
1.默读课文,找找哪些句子给人启示,最值得我们欣赏、体会。
2.重点读百合花说的话。
3.交流读出的问题。
请同学用自己喜欢的方式读,体会到了什么?读出什么问题?
六、学习生字词。
1.出示生字:僻、崖、鄙、夷、懈、誓。
2.认读生字。
3.学生交流识字方法。
4.认读词语:
偏僻、悬崖、花苞、纵然、鄙夷、灵性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意
5.学写会写字。
(1)学生观察生字的笔画、偏旁、各部件在田字格中的位置。
(2)“小老师”讲讲:要注意哪些字的书写。
“遥”可与“摇”进行比较。
“莹”不要漏掉最后一点。共3页,当前第1页123
(3)学生书写,教师巡视。
(4)展示作业,进行点评。
七、再次质疑,带着问题走出课堂。
(教师要教给学生质疑的方法。)
八、选择练习,拓展思维。
(1)把文中最喜欢的语段摘抄下来,并想一想其中的含义。
(2)搜集名人努力奋斗的故事。
(3)百合花使你想起了生活中的哪些人和事,请举个具体的例子写出自己的体会。
第二课时
一、谈话导入,出示板书。
台湾作家林清玄你们熟悉了吗?
师简介:【林清玄个人简介】(略)
师:古人云“人如其文”,也就是说读一个人的文章就是品一个人的人品。今天就让我们走进林清玄的内心世界。
二、自主学文,感悟内容。
师:带着上节课我们提出的“课文题目为什么叫《心田上的百合花开》”这个问题,去细读课文,找出相关语句画下来。可以设身处地地去想,可以联系身边的人去想,可以有感情地去读,也可以在感受最深的语句旁边做上批注。
三、合作学习,深化理解。
1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。
2.全班交流。学生读出自己圈画的部分,并联系实际谈自己的感受。
3.品析句子。
先自己读书,再小组讨论,最后全班讨论。
第一句:“我是一株百合,不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵,让人们知道我是百合。”
思考:“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要开出美丽的花”蕴含什么意思?
第二句:“我要开花,是因为知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”
思考:花的庄严使命是什么?人的庄严使命又是什么?你们此时听到百合花说的这番话,会怎么想?你是怎么理解的?
第三句:“要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。”
联系生活实际,举个事例说说对这句话的理解。
(引导学生谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子,再谈谈正面事例。)
4.指导有感情地朗读。
重点指导读出百合花坚定、勇敢、自信的语气。读书的时候要抓住重点的词句,一边读一边去揣摩,体会作者的思想感情,领悟文章的表达方法。
5.教师总结。
一株小小的野百合,演绎出一段美丽而又令人感动的故事。这就是台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花开》。一个小小的“心灵”,为了心中那个美好的愿望,竟是如此的执著和坚韧。它,的确不是一株野草。我们应该要有远大的目标,永不放弃,不断地向上、不断地努力,才会让心田上的百合花开。共3页,当前第2页123
四、升华感受,受到启迪。
1.同学们,在生活中你还知道哪些向命运挑战的人呢?
2.学生介绍(引导学生大范围、多角度地介绍,可以是电视上、网络里、报纸上看到的或是听到的,也可以是发生在身边的人和事)。
推荐资料:张海迪、海伦凯勒、霍金……
小结:在生活中,这些与命运抗争的人没有听天由命,而是凭着一种不服输的韧劲儿,一种百折不挠的拼搏精神,锤炼出了惊人的毅力与决心,终于实现了自己的人生价值与梦想。成为了我们心中的导航灯。
3.教师引导:在众多向命运挑战的人的身上,我们看到了他们遇到困难毫不退缩的精神。你从中得到什么启发?此时此刻,你不想把发自内心的感受体验成一句格言或一段人生的感悟吗?
(1)示范:心有多大,舞台就有多大。——电视广告词
(2)学生在教师的激励下,在自己的写作本上写上自己的格言或感悟。
4.教师总结。
在生活的道路上,不管有没有人欣赏,不管别人怎样看我,我们都要努力,要全心全意默默地努力,以努力来证明自己的存在。让心中的百合花灿烂地开放!
五、回读课文,总结收获。
1.从头再读课文,想一想学习了本文,你有哪些收获。
2.谈收获(可从思想感受,词句的积累和文章的表达方法几方面总结)。
3.学生总结写法。
(文章通过杂草、蜂蝶、鸟雀,从侧面暗示百合花前进过程中的困难,并结合百合花的语言来表示她的决心,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,再次读读,细细体会作者细腻的写作手法。)
4.背诵积累。
①再来读读这一段,熟读以后铭记在心,用它指引我们的人生道路。
②这些句子就是名言佳句,值得储存,让我们一起试着背下来。
六、拓展练习,学习写法。
1.拓展阅读:林清玄《逆风的香》。
2.谈感受。
3.体会表达方法。
4.如果让你写一个表达自己内心感受的片段,你打算怎样写?这两篇文章有哪些表达方法是我们能借鉴的呢?下课后再把这两篇文章拿出来细细对比,体会它们的表达方法,然后动笔写出我们的故事。
高中百合花教学设计一等奖3
教学目标
1、培养学生速读小说,概述小说内容的能力;
2、训练根据线索理结构、拟标题的能力;
3、分析人物形象;
4、体味细节描写在小说中的作用;
5、明白小说题目的含义和主题。
教学重点
分析人物形象,体味细节描写的作用
教学难点
明白小说丰富的主题
教学过程
一、导入新课
师:看到“百合花”,我们很容易想到百年好合的新婚祝福,想到一段浪漫的爱情故事,可这里的百合超越了爱情,超越了生死,有着更深刻的象征意义,不论你是否读过它,都应再一次捧起书本,来嗅一嗅这百合的芬芳。
二、导学达标
1、学生默读课文
卡片认读:
撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chu)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)
理解运用:
张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚
2、理结构,拟标题
(1)请学生概述小说的主要内容
(2)从学生的概述中提出问题:
小说有几个主要人物?(通讯员和新媳妇)
“我”在小说中起什么作用?(桥梁,线索)
(3)理结构,拟标题
对小组的结论,师生共同取舍求同,得出:
带路(1—23)→借被(24—45)→献被(46—62)
进而提问:从结构图上看,小说的另一线索是什么?
3、分析人物形象
(1)从通讯员和新媳妇中选择一个你最喜欢的角色进行分析(见板书)
(2)两个人物有关系吗?什么关系?
(军民关系,为下边分析主题打下基础)
4、品味细节描写
①枪筒中的树枝和野菊花(爱自然,爱生活)
②两个干硬的馒头(关心同志;悲伤心酸)
③破洞(张皇;乐观;印证;悔、敬)
(注:说见参考书)
4、分析小说主题
探讨问题:
新媳妇借出被子的原因是什么?
↓(支持部队作战)
战争胜利的基础是什么?
↓(军民团结)
题目百合花有哪些象征意义?
(①象征通讯员和新媳妇纯洁善良的心灵;
(②象征纯洁的军民鱼水情)
三、总结:看课文插图,说你最想说的话。
学生自由结组,评说人物。
↓交流评说结果。
↓师生共同归纳。
教师讲授为主。
从这个问题入手,突破主题。
学生各抒己见。
即兴发言。
高中百合花教学设计一等奖4
教学目标:
1、在朗读中,让学生理解百合花是信念的象征,理解信念对人生的价值。
2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
教学重难点:
百合花是信念的象征,理解信念对人生的价值。
教学时间:
20XX年4月10日
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入
1、我们上学期学过《露珠与荷叶》,大家还记得作者是谁吗?
点出林清玄的作品的特点:语言清新、优美,富有哲理。
2、你们在学习、生活中遭受过误解或嘲笑吗?被别人误解或嘲笑的时候,你又是怎么面对的呢?文中就有这样一株百合,在开花的过程中也曾遭受到误解与讥讽,它是如何面对的呢?
二、散读课文,整体感知
1、文中的百合遭到了哪些挫折?
明确:
A自然环境的恶劣
B草的讽刺;蜂蝶、鸟雀的劝告(讥讽它不是花,是野草;劝告它即使开花也不会有价值——社会的否定)——(品读语句,并说说它们的心理)
2、百合就是如何面对的?(怎么想;怎么说;怎么做——圈划品读语句)
明确:
A第3节
B第9节(排比句)
C百合依然努力地成长。(第3、10、13节)
3、从百合的所想所说所做中,你看到了百合怎样的品质?(自信、顽强、执著、幸福、坚忍、坚定的信念、顽强的意志)
4、百合努力的结果怎样?(圈划品读语句)
A“在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地积聚内心的能量”终于开花了。形成了“百合谷地”。
B得到了人们的赞美和肯定。
二、再读课文,深化感知
1、“……只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴”,如何理解?
明确:泪滴是幸福的泪滴,因为自己的努力终于成功地证明了自己存在的价值;而成功的背后的艰辛让百合知道这幸福来之不易,也勉励自己要好好珍惜和继续不断的努力,所以这“欢喜”是“极深沉的”。
2、人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢?
参考:看到满山的百合显露的从未见过的美;百合努力开花的过程是非常美的;百合不为别人所欣赏(长在偏僻遥远的山谷),默默开花体现自己价值的信念是美的。
3、既然百合已经开了花,已经赢得了无数观赏人的赞美,为什么满山的百合还要“全心全意默默开花,以花来证明自己的存在”呢?
明确:无论是在逆境中,还是在顺境中,我们都不能忘记要努力实现自身价值。在逆境中坚定信念,永不言弃;在顺境中,面对赞美不骄不躁,依然要做到“默默地开花”。
三、口头表达
文中的百合以开花证明自己的`存在,你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在?我们该如何来证明自己的存在价值呢?
要点:人无论在顺境还是在逆境,都要不断地坚定信念、不断地努力奋斗,实现自己生命的精彩,实现自己活着的价值。
四、作业布置
1、完成点击
2、预习《难忘的英格丽˙褒曼》
3、百合花终于开放了,“这时候,野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。请你以野草或蜂蝶的口吻写一段话,表达对百合花开的想法。
高中百合花教学设计一等奖5
一、教材分析:
《心田上的百合花开》通篇运用拟人的手法,层层衬托,塑造了一个充满灵性的大智大慧的野百合的形象。深深打动了我们的心。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影,野百合的遭遇,更具有人生奋斗的典型意义:一个人社会价值的实现,只有一种方式,那就是:要有坚定的信念,要“以花来证明。”
二、教学目标
1、德育目标:品读百合花的形象,感悟人生的意义,懂得信念对人生的价值。
2、知识目标:
(1)朗读课文,把握百合形象。
(2)品味语言,感悟文章蕴含的哲理。
3、能力目标:提高学生的圈点欣赏能力。
三、教学课件设想:
(一)、导入:
出示冰心的小诗《成功的花》,成功的花,/人们只惊羡她现时的明艳。/然而,/当初她的芽儿,/浸透了奋斗的泪泉,/洒遍了牺牲的血雨。
朗读并说说其中的含义。(成功要付出努力;关注结果,更关注过程)
今天我们就带着对这首诗的理性解读,来看林清玄笔下一朵开在人们心田上的花,看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
(二)介绍作者林清玄。
学生介绍,教师补充。(幻灯)
(三)、出示学习目标(幻灯)找一个学生朗读。
(四)整体感知:找一个学生大声地朗读课文,读后同学们思考:
1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦,它又是凭借什么战胜这些困难的?
2、根据文章内容,将下面的句子填写完整。
这是一株的百合花,因为。
预设:坚强、执着、努力、自信、默默无闻、纯洁、美丽欢喜全心全意令人感动看清自己实现自我价值勇敢普通认真。
(五)细读文本,赏析句子:
围绕“是什么力量使百合开花,是什么力量使偏僻的山谷变成百合谷地的?”这一问题,学习运用批注式阅读法研读词句,选择文中有关百合花的描写,从某一角度进行批注式阅读,谈一谈对百合花的认识。
教给学生作批注的方法,示例1。(幻灯)
学生默读课文,自己作批注,交流。教师在总结学生句子的基础上再示范几个例子。
师生总结作批注的方法。(幻灯)
(六)拓展:想一想:百合花给我们带来了怎样的人生感悟?
(七)写一写:如果在这么多的百合当中,就有这样一株百合,它认为自己和杂草没有什么两样,它没有这种信念,你能用一段话来打动它,让它鼓起勇气,重拾信念吗?(请你用“不管……都……”的句式,写上一段话来劝劝他。)
(八)总结:
1、写信念的名言。
2、联系实际,想一想,现实中有哪些百合花一样的人?怎样实现自己的价值?
3、赠花活动:口头表达。
4、回扣课文,总结:林清玄散文特点。
(九)布置作业:
(十)温馨祝福:送你一句话。
高中百合花教学设计一等奖6
活动目标:
1、初步理解散文内容,感受散文的意境美、语言美。
2、学习词:雪白雪白、透明。
3、迁移新的讲述经验,尝试仿编散文,提高幼儿的语言表达能力和创编能力。
重点与难点重点:
欣赏、理解散文,感受散文的美。
难点:能尝试仿编散文诗。
活动准备:
1、录音,课件:百合花
2、实物百合花,花、叶子的标记
3、正在开展“美丽的花”的主题活动。
活动过程:
一、实物感知百合花(闻、看、说百合花)。
1、师把花藏起来,让我们闭上眼睛,深深的吸一口气,你闻到了什么香味?
2、出示花,让我们睁开眼睛,仔细地看一看,你看到了什么?
3、对,是百合花,喜欢吗?为什么?
二、欣赏散文。
1、幼儿听录音。
师:有一位小姑娘也喜欢百合花,她把它写成了一很美的散文,名字叫《百合花》,让我们一起来听一听。播放录音。
2、提问:
(1)你听了有什么感觉?散文里的百合花是什么样的?(像喇叭一样的花朵,它的花瓣雪白雪白的)(出示图一)请几个幼儿说一说,请幼儿学一学。
(2)在我们生活中还有哪些东西也是雪白雪白的?(雪白的纸、雪白的墙壁)
三、幼儿第二次欣赏散文。
1、雪白的百合花把谁吸引来了?我们一起一边听一边看。播放动画。
(雪白的百合花把蜻蜓、瓢虫吸引来了。(师出示图二、图三)
2、蜻蜓是怎样来到百合花上的?(展开透明的翅膀飞来了)还有哪些东西是透明的?(透明的玻璃、水、纸)怎么样叫展开翅膀?我们一起来学一学。请一组幼儿学一学。
3.他们表演的真好,我好象看到了一只红色的蜻蜓,展开透明的翅膀飞来了。
4.瓢虫也是怎样来到百合花上的?(它像一颗红豆,停在百合花长形的绿叶上休息)请另一组幼儿表演。
5.老师这里有一朵百合花,这里有一朵绿叶,请男小朋友学蜻蜓飞到花上,请女小朋友学瓢虫飞到绿叶上。
四、第三次欣赏散文。
1、散文中写了哪些颜色?它给我们什么感觉呢?
答:有红的,白的,暗红的和绿色的。(用了这些颜色,我感到蜻蜓、瓢虫在百合花上更美丽了,使我们看了更喜欢。
2、散文中有相同的地方吗?
答:对了,每句话一开始都写了我看见,我看见,就象我们小朋友亲自看见蜻蜓和瓢虫在百合花上一样。
五、师生共同边朗诵边集体表演师:
这首散文真的太美了,让我们跟着画面边朗诵边表演吧!
六、迁移仿编散文诗
1、如果请你来编一编,美丽的百合花引来了蜻蜓、瓢虫,还有谁也会来呢?
2、你能用“我看见……了,它怎么样”来编一编吗?
(1)幼儿以小组为单位交流一下,创编散文。
指导要点:可以编一种自己喜欢的花。请不同的小昆虫、小动物和百合花做游戏。根据幼儿能力不同来编。
(2)请小组派代表来编一下。(编的好的奖励)
3、师:刚才每个小组的小朋友编得都很好,我相信其他小朋友一定编得更好。
那么现在我们到外面的花园里去玩一会儿,和美丽的小花、小草做会儿游戏好吗?(带幼儿出去)
七、活动延伸:
完整仿编散文诗,把想到的动物画在白纸上,进行创编。制作百合花、绘画百合花。
高中百合花教学设计一等奖7
一、教学目标:
1、学习以小见大的表现手法
2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象
二、课时安排:
一课时
三、过程
1、展示教学目标
2、介绍作者及写作背景
茹志鹃,女,1925年参加新四军,1955年转业到作家协会上海分会,任《文艺月报》编辑。1958年3月,在《延河》上发表了著名作品《百合花》,标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”,曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品,赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格,是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时,正是反右斗争后不久,她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活,各那时的同志关系”。她说:“战争使人不能有长谈的机会,但战争却能使人深交,有时仅几十分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能胆肝相照,生死与共。”所以,《百合花》是她“在匝匝忧虑之中,缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品,梳理文脉
师:文章写了哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件事?
生:“我”、小通讯员、新媳妇
生:送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲,新媳妇献被子
师:好。下面谁能来概括一下本文的主旨?
生:(短暂讨论)“那条枣红底色上洒满百合花的被子,这象征纯洁感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情,赞美了普通人的高贵品质,表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师:概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看,文中出现了三个主要人物,“我”在文中起什么作用?
生:线索人物。
师:对,“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化?文中找出原句为证。
生:“生起气来”——“发生了了兴趣”——“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的的心情怀想他
师:“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢?
生:腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
师:那“我”眼中的新媳妇呢?
生:害羞
师:就此一条吗?(学生不解)新媳妇和小通讯员有——三次相遇,找出第二次学生分角色朗读,并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了,从中再看人物形象。
学生举荐一男一女两同学分角色朗读,提议女生读得太快,不合人物性格,换一女生,略带羞涩,读完后学生鼓掌。
生:(讨论)新媳妇初到一陌生的环境,面对陌生的人,她害羞、腼腆,但她的本性是善良的,这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍,“这是她唯一的嫁妆”,但她又是深明大义的,故最终她还是借了。
生:我认为她与小通讯员的性格还有一共同点,即封建意识。(学生中有议论)不肯借是因为若把被子借给一陌生男子,怕丈夫回来责怪,这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理!但“这里老百姓觉悟高,又很开通”,故还是借了。
学生鼓掌!
师:这就是思考,这就是言这有据的“一家之言”的创新!下面请大家从文中勾勒原句,具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。
生:勾勒原句(略)。细节描写、语言、肖像描写、心理活动。
老师小结:
作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物(参照板书“我”对小通讯员情感的变化),这就由远到近,由淡到浓,由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段(学生诵读文中细节部分,如通讯员枪筒里插的树枝和野花,给“我”开饭时吃的两个馒头,衣服上被门钩撕破的衣洞,新媳妇的印有百合花的被子等等),这不仅使得作品在情节发展上前后呼应,波澜起伏,而且使人物个性鲜明,血肉丰满。
齐诵文章最后一句结束全课。